语的眼神：“你什么眼神，我就是一时没有找到词，但是你还不是知道我的意思啊。”

霍庭叉手靠在后面的课桌上问：“所以那个陈康是什么人？”

“什么意思？”

“我还想问你什么意思呢，看你平时和他那么熟，难道不是一起的？”

顾铭星明白他说的“一起”是什么意思：“她就是一个普通人。”

“普通人？真是稀奇啊，”霍庭提醒道：“普通人和我们在一起可没有什么好事，虽然现在什么事都没有，但是以后要是有人想知道，连他都会一起被查。”

“不会有事的。”

霍庭看他这么确定的语气，表情如此云淡风轻，好像说就算有事了又怎么样一样，便没有再说什么：“好吧，你只要不后悔，怎么样都行。”

虽然有的同学不满意自己的换位结果，但是汪老师是很满意的。

他可是花了一个星期的时间去观察学生们的学习状态以及平时的人际交往去安排的座位，可不久后就有了烦恼。

不少任课老师向他反映一位叫“顾铭星”的学生会在上课传递小纸条，并且这些纸条都是传给一位叫“陈康”的学生。

汪老师对这位陈康有比较深的印象，在观察的那一个星期里，他认为陈康是一位很乐于帮助其他同学学习的一位学生，并且按照期中成绩来看，他的成绩算是优异的。

每一位向汪老师反映该情况的任课老师都不是很生气，根据他多年的带班经验，纸条上的内容大概率不是闲谈。

看了纸条上的内容后，果不其然，全是关于“学习”的，不是问题目的思路，就是问为什么是这种思路，还有一些快捷简单的解题方法。

学生之间友好互助学习是一件好事，但这件事终究是影响了课堂纪律，于是汪老师找了一个闲暇时间将这两位学生叫到了办公室里。

汪老师一直观察着这两位学生的表情以及动作，发现陈康没有那种畏惧老师的表情和动作，说话有理并且直面着他，而顾铭星就有点吊儿郎当的意思，但不明显，却能被这个拥有多年带班经验的他发现。

“很多任课老师向我反映啊，你们两个经常在上课的时候传递小纸条，”汪老师拉开抽屉将几张纸条放在桌面上，展在他们两人面前：“虽然热爱学习不懂就问是一件好事，但传递小纸条始终是一件影响课堂纪律的事情，明白吗？”

陈康认同：“明白了，老师。”

顾铭星却有点意见：“老师，我这么做也是出于无奈啊。”

汪老师饶有趣味的看着他，问道：“你有什么无奈的？”

顾铭星娓娓道来自己“无奈”的原因：“在老师您换座位之前，我晚自习可以问她问题，但是自从他不是我的同桌之后，我有很多问题不会，只能用这些时间去问了。”

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汪老师突然严厉起来：“这就是你可以占用上课时间，影响课堂纪律传递小纸条的理由吗？！”

顾铭星不怕他的严厉，态度有点硬了起来：“老师你换的这个座位就有点不合理！”

“你扰乱课堂纪律还有理由了啊！”

“如果老师你继续让我和陈康做同桌，就没有这回事！”

办公室不少老师将视线移到汪老师、顾铭星以及陈康身上，汪老师察觉到后生气的叹了一口气，问陈康：“陈康，我问你，除了你们两个上课传递纸条以外，还有其他学生有违纪行为吗？”

余小安冷静淡定的回答道：“老师，您问我这个问题有点不合理。”

出于对陈康的好感，汪老师没有生气：“怎么不合理？”

“关于班级纪律的问题您应该问纪律委员，他的位置可以看到班上大部分的情况，